Retour sur mon blogue

Je compte me remettre très bientôt à l'écriture de mon blogue.
Revenez bientôt!

Élèves en difficulté de comportement: Nouvelles pistes d'intervention

Le gouvernement du Québec a publié les résultats de trois recherches portant sur les enfants en difficulté de comportement dans un document intitulé Difficulté de comportement: Nouvelles connaissances, nouvelles interventions.

Voici en bloc les principaux points à retenir au niveau de l'organisation des services dans nos milieux:

• Il est important d'agir en concertation avec le secteur des services sociaux pour que l'intervention porte fruit, et ce, autant à l'école qu'à la maison.
• Il faut distinguer dans l'expression "difficultés de comportement" s'il y a présence d'un trouble oppositionnel ou de la conduite, un trouble de l'attention avec ou sans hyperactivité ou de traits antisociaux (faible empathie, absence de remords, dureté, impulsivité).
• Si l'élève présente plus qu'un trouble ou trait antisocial simultanément, la probabilité de persistance dans le temps est plus grande.
• Les services offerts aux élèves ayant des difficultés de comportement doivent être augmentés et renforcés du primaire jusqu’au collégial.
• Les professionnels de l'intervention psychosociale (psychoéducateurs, psychologues,etc.) devraient être affectés dès le primaire aux élèves ayant des difficultés de comportement.

Voici les points à retenir pour que l'intervention soit efficace:

• Pour les élèves en difficulté de comportement sans troubles simultanés (TO, TC, TDAH ou traits antisociaux), l'intervention visant le renforcement des habiletés déjà existantes (incluant les habiletés prosociales et la relation parent-enfant) est la plus efficace.
• Pour les élèves qui ont un trouble oppositionnel ou de la conduite, l'intervention axée sur la réduction des troubles du comportement et l'amélioration des habiletés parentales est la plus efficace.
• Pour les élèves qui ont plusieurs troubles en simultané, l'intervention ciblant l'amélioration des habiletés cognitives et favorisant le contact avec des pairs prosociaux à l'école.

Voici les éléments présents à l'intérieur des programmes efficaces:

• Les programmes les plus efficaces sont ceux qui bénéficient à la fois d'un volet universel et ciblé. Les programmes qui touchent à plusieurs aspects de la vie de l'enfant (école, cour d'école, famille, etc.) sont ceux les plus susceptibles de réussir (pour plus d'information, voir le tableau portant sur l'impact des programmes d'intervention, p.11)

• Les programmes de type universel donnent des résultats intéressants compte tenu du peu d'investissement qu'ils requièrent au niveau humain et financier.

Sur ce, je vous souhaite de joyeuses fêtes!
Renaud

In-Terre-Actif, un site pertinent pour l'éducation à la ctoyenneté

Aujourd'hui, je vais vous présenter un site très pertinent pour tout ce qui concerne l'éducation relative à l'environnement (l'ÉRE) et à la consommation responsable, à la sensibilisation face aux droits humains et à la solidarité entre les peuples. Il s'agit du site In-Terre-Actif, du groupe Comité de Solidarité Trois-Rivières. Les outils pédagogiques que le site propose ici sont détaillés et complets. Nous avons fait l'essai de la trousse pédagogique sur l'Afrique avec les élèves de 3e cycle du primaire à l'école Lambert-Closse dans le cadre de notre projet éducatif portant sur l'ouverture sur le Monde. Cette trousse est destinée au 1er cycle du secondaire, mais elle peut être facilement adaptée pour le primaire. Nos élèves ont beaucoup aimé apprendre sur les différentes problématiques que vivent les différentes communautés africaines. Nous comptons faire l'expérience d'autres trousses présentes sur le site. Si vous connaissez d'autres ressources portant sur l'éducation à la solidarité entre les peuples, faites-moi signe via la zone de commentaires de mon blogue pour que je puisse les partager avec les internautes.
A très bientôt pour d'autres expériences interculturelles!

Le blogue: un outil pour communiquer avec le Monde

Cela fait quelques semaines que je suis une formation donnée par M.Philippe Martin, un formateur en technologies, sur la création de blogues pédagogiques. Je crois que cette nouvelle forme de communication pourrait devenir un outil important dans une classe branchée. En effet, le blogue est instantané, multimédia et interactif, ce qui rejoint l'univers des jeunes d'aujourd'hui. Avec cet outil, les possibilités sont multiples:

• Correspondance quasi instantanée avec une classe à l'autre bout du monde via l'outil "commentaires" du blogue.
• Présentation d'une expérience scientifique sur le blogue de classe en utilisant la fonctionnalité vidéo du blogue.
• Création d'un journal de classe où les élèves peuvent raconter ce qu'ils font de façon hebdomadaire avec des images à l'appui. Les parents ensuite peuvent répondre, ce qui crée un sentiment de fierté très fort chez l'enfant.
• Présentation des réalisations des enfants de la classe avec leurs explications de vive voix (avec un lecteur audio encodé dans la page) sur leurs réflexions portant sur les démarches entreprises pour accomplir ces actions.
  

• etc. Si vous avez d'autres idées, faites-moi les parvenir!

Si vous êtes un(e) enseignant(e) et que vous voulez vous lancer dans l'aventure du blogue, vous n'avez qu'à m'écrire un message et je vous enverrai des procéduriers expliquant comment débuter, étape par étape.
A bientôt,
Renaud
PS. Allez voir le blogue de M.Sylvain St-Jean pour connaître toutes les possibilités du blogue de façon pratico-pratique.


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Matériel pédagogique en éducation sur l'environnement

Tel que promis, voici quelques liens concernant l'éducation relative à l'environnement:
Le monde à table fait par la chaire d'Éducation à l'environnement de l'UQAM
Par un jeu de rôle (si les habitants de la Terre mangeaient sur la même table, qui mangerait quoi? Comment les produits se rendraient à cette table, qui ne mangerait pas), les enfants sont amenés à réfléchir sur l'agriculture, son impact sur l'environnement et sur les personnes. (3e cycle du primaire)
Disponible via l'équipe EVB (école verte Bruntland)
Trousse les Fleuves du Monde. Chaque grand fleuve du Monde est analysé selon un angle qui lui est propre (Amazonie-Biodiversité, Gange, Tradition et Culture, etc.) (1er cycle du secondaire et 3e cycle du primaire avec des adaptations). Il faut faire parvenir une demande à Jean Robitaille (robitaille.jean@csq.qc.net), conseiller pédagogique à l'environnement de la CSQ, pour obtenir la trousse.

Les trousses de la fondation Frederic Back pour tous les niveaux du primaire qui traitent de l'environnement, mais aussi de recyclage et de réemploi.
Voici mes suggestions pour l'instant. Si vous en avez d'autres, laissez-moi un message.
Renaud

Éducation relative à l'environnement

Le 9 novembre dernier, je suis allé au colloque T'es Vert, T'es en santé portant sur la santé et l'environnement. Voici les pistes d'actions éducatives qui en sont ressorties:
Actions inspirées de l'allocution d'ouverture d'Hélène Raymond, journaliste en environnement:

• Faire une recherche sur la pomme à l'automne (quelle était sa provenance?, Combien a-t-elle parcouru de kilomètres pour venir jusqu'ici?, Quel était le moyen de transport utilisé?, Combien cela représente-t-il d'émissions de GES?, Qui l'a cueillie?, Quelles étaient ses conditions de travail?, Provenait-elle d'une culture à grande échelle avec pesticides ou venait-elle d'un verger biologique?).
  
• Faire un petit potager avec les élève avec le comité vert de l'école.
• Faire des journées d'école à pied, où les élèves et leurs parents s'engagent à venir à pied à l'école.
• Faire l'inventaire du nombre et de la variété des essences dans le quartier pour ensuite aborder le rôle essentiel de l'arbre dans l'écologie urbaine.

Actions et réflexions inspirées de l'atelier La pédagogie de l'espoir de Thérèse Baribeau, de la Biosphère d'Environnement Canada:
Puisque les enjeux environnementaux sont plus nombreux et médiatisés, ils peuvent faire développer de l'anxiété et un sentiment de désespoir chez les enfants; il faut donc:

• Ne pas tomber dans le piège du négativisme ("As educators, despair is not our business")
• Faire développer chez l'enfant sa capacité de résilience par rapport aux enjeux environnementaux (démontrer que l'on a un certain contrôle sur la situation, que l'on doit être actif par rapport au problème, que l'on est souple dans notre recherche de solutions, que l'on adopte un regard positif tourné vers l'avenir, que l'on est plus fort en ayant des relations significatives, que l'on sait que l'on peut compter sur des ressources extérieures , et que l'on peut faire de grands progrès en travaillant en collaboration).
• Établir un espace où ça donne du sens d'agir.
  
• Faire de l'éducation relative à l'environnement (montrer et faire comprendre la relation actuelle humain-environnement, repenser à une relation plus équilibrée et recréer cette relation (Richard Louv, Last Child in the Woods: Saving Our Children from Nature-Deficit Disorder).
• Donner des stratégies aux enfants pour gérer les émotions en rapport avec des enjeux environnementaux difficiles.
• Faire réfléchir les enfants aux processus de séduction de la publicité qui les incitent à toujours consommer plus.

Bref il faut "construire l'espoir avec lucidité".
Dans un prochain blogue, je vous parlerai des ressources pédagogiques liées à l'Éducation relative à l'environnement (ERE).

A la recherche de stratégies d'enseignement simples et efficaces

Bonjour! Je m'appelle Renaud Bellefleur et je suis conseiller pédagogique pour 3 écoles de la Commission Scolaire de Montréal. Je suis à la recherche de nouvelles approches simples et efficaces en éducation qui favoriseront le plus grand épanouissement des élèves. J'essaie donc cet outil qu'est le blogue pour partager avec vous mes découvertes et pour que vous pussiez à votre tour me faire part de vos trouvailles.

Bonne lecture!
Renaud